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<section style="box-sizing: border-box;font-size: 16px;"><section style="display: inline-block;width: 100%;vertical-align: top;background-color: rgb(255, 255, 255);box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 100%;vertical-align: top;box-shadow: rgb(0, 0, 0) 0px 0px 0px;background-color: rgb(254, 255, 255);box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;margin: 10px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(97, 97, 97);box-shadow: rgb(149, 149, 149) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.4157407" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnI8xiaf13Rwe7Ftlic8npZib8ZqOHAyX96fkSfG4qicTrIzQa7hsd5ibqkZRQ/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="1080" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 20px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;font-size: 13px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;color: rgb(63, 63, 63);line-height: 1.8;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">《好老师，坏老师》</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">[美]达娜·戈德斯坦 著，陈丽丽 译，</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">上海译文出版社，2020年6月，48元。</strong></p></section></section><section style="margin: 30px 0% 60px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;color: rgb(63, 63, 63);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">本周高考，在这样一个特殊的年度，考生们的命运让全国人民跟着一起揪心。小编家附近也有一个考点，警察同志庄严守卫，来往车辆禁止鸣笛。带队老师们统一身着上书“乘风破浪”的红色必胜T恤，陪伴着有些不安的家长们。教育对人生而言，是形成人力资本的主要方式，学习、考试恐怕对任何一个人的一辈子来说，都是逃不过去的。老师的作用也就变得极为重要了，前段时间有全国影响力的若干由旧闻而来的新闻，也体现了这一点。在译文纪实丛书的《好老师，坏老师：美国的公共教育改革》一书中，我们能看到各种各样的师生关系，教学这件事情对社会变化有着多种多样的影响，不容小视。在美国人的传统认识当中，当老师不算多光荣的职业，跟东亚人这么“尊师重教”的气氛相比，美国的教育尤其是基础教育吸引力一般，更大程度上是一种需要通过投资和管理来调整的公共事业。但是，无论围绕着教育成效改善、学生成绩提高还是更好地服务社区、化解关于阶层的教育歧视等，都不是一件容易的事情。特别是在美国的制度环境中，实施教育改革需要作为一种政策实验或管理实验项目来操作，有时出现的结果出乎推动者的意料。作者戈德斯坦基于大量调查采访案例和历史回顾，最终提出十余条警示，包括要保障教师工资，促进教师社群的内部交流，提高教学的趣味性以激发教师的能动性等等，要给教师充分发挥的自由。随着我国众多大城市户籍改革的推进，公共教育资源保障与学校教学质量的提升都必须得到足够重视，近期不断有城市研究学者建议各方要把这个问题视为影响未来城市发展水平和竞争力的关键因素来看待。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在后文中，我们将选摘书中一段，欢迎下拉详读。</p></section></section><section style="text-align: center;margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(214, 214, 214);box-shadow: rgb(149, 149, 149) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.4269231" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnI0icibic37pNHfRhLSgqlR5Fs3GeKn3RpBMAgBrWLfltQ8Orsk1p2xskQQ/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="520" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 20px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;font-size: 13px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;color: rgb(63, 63, 63);line-height: 1.8;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">《十年后工作图鉴》</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">[日]落合阳一、[日]堀江贵文 著，</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">新经典文化·南海出版公司，2020年5月，58元。</strong></p></section></section><section style="margin: 30px 0% 60px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;color: rgb(63, 63, 63);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">今年参加高考的考生，十年后会在做什么？如果本科毕业进入社会了，那么已经有了六年的工作经验，也许已经跳槽两三次，找到了自己喜欢并且打算长期稳定做的事业。也许一直读到博士，已经搞了几年学术研究，成为业界崭露头角的新星。如果恰好读了相关专业，拿到硕士学位毕业就加盟了《城市中国》，应该是已经有两三年经验的编辑熟手了吧。小编很期待。但以后的工作场景会是怎样的，在技术和社会关系变化很快、城市内部和城市之间联系时时更新的条件下，还真是很难说。最近日本有一部5集短剧，半虚构半纪录片地呈现了互联网产业在日本兴起之初的浪潮。大佬们当年都是年轻人，回忆起来满满地不可思议。堀江贵文也是其中之一，现在作为日本产业大亨，与一系列对国家影响举足轻重的人一起谈笑风生，这些前创业者、现管理者都很在意研判趋势、建构模式、优化管理。在《十年后工作图鉴》一书中，年轻学者落合阳一与堀江贵文一起，讨论怎样看待社会发展进程和技术进步，从AI快速发展可能产生的影响来思考哪些工作可能会消失，而哪些又会诞生和增加。二人还通过反思金钱本质，透视经济转型的方向，来探讨工作方式的变迁会怎样改变经济。最后，两人基于前面的分析，共同提出怎样规划人生蓝图是生存能力最强的，日本男足国脚本田圭佑还被他们当作例子来讲。他们说，“没有粉丝的销售将会被淘汰”，小编希望读者们以后都能继续当本刊的粉丝，与我们一起走下去。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p></section></section><section style="text-align: center;margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(214, 214, 214);box-shadow: rgb(149, 149, 149) -1px -1px 2px;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.4222222" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIBiantgSzxO3PzG8Nianjlia9GMjQ34WiblmIsRDkbZaFpeGXmxfwsnfEzg/640?wx_fmt=png" data-type="png" data-w="1080" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 20px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;font-size: 13px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;color: rgb(63, 63, 63);line-height: 1.8;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">《创客文化研究》</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">温雯 著，</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">社会科学文献出版社，2019年12月，118元。</strong></p></section></section><section style="margin: 30px 0% 60px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;color: rgb(63, 63, 63);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">也许对未来的年轻人来说，自己干比给为别人工作好，并且是天然的优先选择；创造性的事情比按部就班的事情好，并且是优秀而有条件、有专长的人必然选择的道路。在近年来，创客文化于中国各大城市兴起，就是这种从人生道路到工作领域选择机制转变的一个缩影。在创意城市视角下，创客文化的繁衍对城市产业、消费、生活方式的建设性改造都将会越来越明显。长期从事城市文化产业、创意经济研究的深圳大学文化产业研究院温雯副教授撰写了国内第一部系统研究创客文化的著作，这本学术专著聚焦创客文化与创新型城市建设，以研究创客运动的世界轨迹、各国创意城市与创客经济发展经验为基础，厘清创客经济与创意产业的关系，深度追踪其文化基因，从创客教育、创客创新、创客经济和创客手作等方面探讨城市发展中的学习型社会构建、可持续发展、文创产业迭新和新工匠精神等议题，提出创客文化融入创新型城市建设的路径及其未来发展趋势。作者在理论梳理与构建之外，将案例观察紧密联系在书中每一个板块当中。其中，深圳创客发展机制、中科创客学院、柴火创客空间、香港创客教育、中国海洋大学的“专创融合”探索、深圳华强北从山寨到塑造中国品牌的转变、腾讯众创空间等案例，均具有较强的参考价值。作者既对英国、澳大利亚等国家的城市文化产业有所研究，又深耕深圳等城市的创意产业、创意城市研究多年，她的观察思考值得有志于通过做创客走向成功的人们注意。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p></section></section><section style="text-align: center;margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;border-width: 0px;box-shadow: rgb(149, 149, 149) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.3148148" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnILwFicHA1j8ZF19NxL0EaA6tSkFPGGQViawibc0hJsHneAvHJBicz7wicvEQ/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="1080" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 20px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;font-size: 13px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;color: rgb(63, 63, 63);line-height: 1.8;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">《寻找一间咖啡馆》</strong></p><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">《三联生活周刊》2020年第23期（总第1090期）</strong></p></section></section><section style="margin: 30px 0% 60px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;color: rgb(63, 63, 63);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在西方城市研究的传统视角看来，咖啡馆作为公共生活的重要场所，是城市中极为重要的空间，它既是商业、社区、文化等多种元素的交互之地，也是最常见的满足人需要的饮食提供方。这根本上还是因为咖啡这种饮料具有特定的功用，在传统上喜欢喝茶的中国，作为舶来品的咖啡和咖啡馆虽然发展也已很多年，却始终呈现出特有的变化轨迹。对快速发展中的中国大城市而言，咖啡馆的身上一直有小资标签，同时也是现代化程度高的某种符号，是一种生活方式的缩影。疫情以来，各地的咖啡馆也面临了一波严峻挑战，有些店铺不再能够开门营业了。但也有很多人，以不同的方式，依靠咖啡馆继续着自己一贯的生活方式。有些人没了咖啡馆真不行。在《三联生活周刊》的这期咖啡馆专题中，北京、上海、武汉、青岛、广州的咖啡管微环境得以稍微呈现。咖啡产业在中国也是方兴未艾，像众人划桨的一艘船，还在水中激情搏浪。无论开一家怎样的咖啡馆，口味总是最重要的，该刊提出“款待之心”的说法，与之相关的就是舒适度，顾客能喝得如何、待得怎么样，对咖啡馆来说是核心业务。在不同的城市，咖啡馆也呈现出不同的姿态，该刊概括指出，北京的特色是胡同店，上海的特色是马路店和市井小店，武汉的特色是够有青春活力，杭州的特色是茶咖兼备，青岛的特色是海景和精品咖啡。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p></section></section><section style="text-align: center;margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;box-shadow: rgb(149, 149, 149) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.3910806" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_png/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIWWEJ9ESplTBib2Fkh0gIKRNFInMFsxYViaJH62ibuooibSA1eRtWnzHgnQ/640?wx_fmt=png" data-type="png" data-w="583" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 20px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: center;font-size: 13px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;color: rgb(63, 63, 63);line-height: 1.8;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;"> 《上海艺术评论》2020年4月（总第205期）</strong></p></section></section><section style="margin: 30px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;letter-spacing: 0.75px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;color: rgb(63, 63, 63);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">上海艺术研究所主办的期刊《上海艺术评论》今年第2期关注被疫情打乱的文化艺术市场及文娱活动，看各方如何应对，各地文旅主管部门如何给出支持措施。其中《集思》栏目的第二专题是《看艺术如何激活城市区域生态》，安排了四篇文章集中呈现了上海艺术场馆及相关部门如何通过艺术活动来激活城市区域生态。结合上海的本地特点，该刊关注的要点涉及工业遗产改造、文化园区管理、旅游景点功能转变、老建筑转型、文创空间与社区结合等。上海师范大学讲师岳妍在文中介绍了西岸蓬皮杜展陈项目合作模式中的新意。据统计，此前上海各大美术馆与西方大馆合作的内容都比较单一，时间也不长，西岸蓬皮杜项目则签了五年，含不少于18个月的常设展和10个半年的特展，附属文化活动也将增多。一篇关于上海玻璃博物馆的文章中指出，虽然该馆所处位置较偏远，但馆方通过丰富藏品并多手段安排展览、增加各所属空间和活动的联动、策划当代艺术项目“退火”等，努力增长来访者的留馆时间。上海M50也在文中介绍了这个老资格的创意园区与社区和高校联动的经验，前者的主要实践是涂鸦活动和面向社区策划的艺术讲座、课程、展览等活动，后者主要包括大学生创业市集、组织学生进社区的活动和利用社区微更新项目安排学生校外实践的尝试等。最后，关于杨浦滨江，该刊谈到2019上海城市空间艺术季，批判性地指出作品的上海本土特色不够强、多种艺术门类之间的联动不够深、滨江空间多个场地之间利用的复合交融程度尚有欠缺等。该刊还对上海城市空间艺术季展场未来利用提出关切，并建议以后的城市空间艺术季可以考虑放大视角，关注整个滨江贯通空间。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p></section></section></section><section style="text-align: center;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 92%;vertical-align: top;box-sizing: border-box;"><section style="margin: 60px 0% 30px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="font-size: 14px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.5px;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><span style="font-size: 18px;box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">城市驻校教师：一项改革尝试</strong></span><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="box-sizing: border-box;"><br  /></p><p style="box-sizing: border-box;">文/[美]达娜·戈德斯坦</p></section></section><section style="margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 100%;vertical-align: top;border-style: dashed;border-width: 1px;border-radius: 0px;border-color: rgb(149, 149, 149);box-sizing: border-box;"><section style="margin: 15px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;padding-right: 15px;padding-left: 15px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">本文选自《好老师，坏老师》第十章《“用我所知”》，由上海译文出版社应允选摘并提供文字资料。未经允许，不得擅自使用。为便于阅读，文字有微小调整。标题为编者所拟。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p></section></section></section></section><section style="margin: 45px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">“为美国而教”通过快速向其成员提供一套非常实用和规范的课堂策略来挑战教师教育现状，但也有其他替代途径进入教学行业。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">其中一种模式是城市教师的驻校模式。2010年，马库斯·克拉克（Marcus Clark）是休斯敦的一名27岁IT经理，供职于一家为石油公司制作软件的小型企业。他的工作是管理电脑硬件，包括每个员工的电脑。“但是我感到有点沮丧，因为我过着两种生活，”他说，“我的职业生涯与我在教堂里所做的事毫无关系。”</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">周末和下班后，黑人克拉克拥有友谊社区圣经教会的一个青年牧师职位，做他所爱的工作。夏天，他自愿将学生带到“跨越美国儿童”（Miss Across America）计划，这是密苏里州城市青年的福音派基督教营地。在那里他听到了关于“孟菲斯教师驻校计划”（MTR）的演讲，这直接将他的职业生涯带入了高度贫困的教室。特别是在公立学校的课程中，MTR专门寻找有信仰的人士。根据该组织的网站介绍，它的使命不是要向公立学校的学生们传播，而是要在基督徒的环境中支持教师。“教书是对福音的职业回应，积极参与教会的工作，通过向穷人和被压迫者伸张正义来荣耀上帝。”</p></section></section><section style="margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 100%;height: auto;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="0.75" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIZAgX509Uq5pEPoUWW3dTKDV0DNeSmx0to2z03TDfA1artAicyKgVTwg/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="1024" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 12px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;color: rgb(149, 149, 149);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">孟菲斯的一所高中，教学正在进行中。（图片来源/achievementschooldistrict.org）</p></section></section><section style="margin: 45px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">MTR与“为美国而教”一样具有竞争力，每年只有13%至18%的申请人通过。它让有抱负的老师在获得教学学位之前进入课堂。像“为美国而教”一样，MTR是由高学术期望改变贫困儿童生活的信念而推动的。但MTR和全国其他18个城市教师驻地（其中大部分没有信仰）与“为美国而教”在“什么是优秀教师”的观点方面有所不同。首先，驻校计划有利于那些渴望在公共教育中从事长期职业生涯以及了解他们申请工作所在社区的候选人。其次，驻校计划招聘新人不是只要5周的暑期训练，而是要求他们在一个导师课堂上全职工作一学年，同时在当地研究生院接受教育。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">他们拿着微薄的津贴（在孟菲斯为12000美元）。大多数新教师说课堂纪律是他们最大的挑战。驻校者可以观察老教师是如何从开学的第一天就开始建立纪律的。然后，他们慢慢地培养自己的技能，学习如何规划课程并有效地传授，同时导师和外部教师则对他们的实践发表评论。在孟菲斯，驻校者要在第一学年的1月做一个为期3周的“公开教学”，在课堂上承担全部责任。驻校者参加的研究生课程和每周研讨会的目的是将理论与教学策略跟课堂经验实时联系起来。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">成功完成1年工作的驻校者可以被聘为全职教师，并获得固定工资。在孟菲斯，应聘人员必须承诺居住1年之后至少在高度贫困的学校教学3年，如果他们中途退出，后果非常严重：他们每年都要向MTR支付1万美元的赔偿金。90%的人在4年后仍担任教师工作。全国范围内的城市教师在4年内的居留率为87%。相比之下，同一时期损失了近一半的新城区教师以及2/3的“为美国而教”的教师。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在教育方面，教师的稳定性非常重要。对纽约市8?5万名四年级和五年级学生进行的为期8年的研究发现，与教师流动率低的学校相比，教师流动率高的学校的学生在阅读和数学方面都失去了相当大的学习效率，即使是在他们的课堂教师不是新的以及学校的整体教师素质保持不变的情况下。在许多低成本或黑人学生为主的学校，学校教师流动率的负面影响甚至更高。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">这些结果是正常的。在高流动性的学校，行政人员会花更多的时间进行招聘、面试和录取，而不是集中精力改进教学。每年许多教师辞职时，机构的记忆力就会丧失，与社会的联系就会减弱，越来越少的老教师会给新教师展示行业诀窍。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">这就是为什么城市老师的驻校模式如此令人兴奋。“为美国而教”破解了美国教育的一个重要准则：它以14%的录取率，使在高贫困学校教学的人士成为了精英。当托马斯·凯恩和罗伯特·戈登研究了15万名洛杉矶小学生后，他们发现教师如何进入学校教学——是通过传统的教育学院、“为美国而教”或其他替代途径——与孩子的成绩差异没有太大联系。但是这项研究确实发现，一年级的老师们面临的挑战最大，而且他们学生的考试成绩通常比上一年要低一些。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">对于管理者和校长而言，这是一个重要的考虑因素，因为“为美国而教”这样的计划每年都会使新老师数量增长，老教师不断被解雇。一些像埃里克·哈努舍克这样的改革者认为教师流失是好的，只要新来的是高质量的教师。但是最新的研究表明，学校根本没有不断吸收和培训新教师的能力。当学生在一年级以后被分配到一批新手教师手上时，就会遇到麻烦。如果学校确实需要招聘新人，他们最好还是雇用那些愿意留下来的人。</p></section></section><section style="margin-top: 10px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 70%;height: auto;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.0366667" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnI0eSqehLliahb4Ltc8etRk13geEtOAaCM8lmm88Mric4cCozqCMxFIRNQ/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="300" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-top: 10px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 12px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;color: rgb(149, 149, 149);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">发明“明星教师”遴选系统的美国心理学家马丁·哈伯曼（图片来源/educationviews.org）</p></section></section><section style="margin: 45px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">当然，每一位老师都必须在课堂上度过第一年，因为没有证据表明，师范学院更擅长选择最好的潜在教育工作者。许多教师机构使用所谓的“明星教师”标准来招聘和选择非传统的候选人。这是心理学家马丁·哈伯曼（Martin Haberman）开发的系统，他于2012年去世。哈伯曼研究了几个城市高度贫困学校的特点。他的“明星”是指那些被校长们高度评价并在工作岗位上呆了很多年的人。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">事实证明，与不成功的老师相比，“明星”更有可能在教育以外的领域拥有广泛工作经验、身为家长或是黑人、拉丁裔或白人背景的工人阶级，年龄也都在30岁以上。虽然他们表现出丰富的知识，但许多人毕业于非精英学院，并且一般都从社区学院开始。他们在城市而不是郊区长大，并且已经有了与低收入儿童共度时光的经验，经常是作为志愿者。但许多人受到来自教会社区或家庭的欢迎，教书被认为是一种高地位的职业，而不是一个受过良好教育的人的后备或不寻常的选择。他们已经生活在或者他们想长期居住在他们所教的城市里。他们对导师中肯的反馈快速回应。总之，他们很像被MTR接纳的马库斯·克拉克。“上帝真的使我全心投入与孩子们在一起。”他说。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">通过广撒网，城市教师驻地招募了一个不同寻常的多元化教师队伍：40%是有色人种（相当于全国教师的17%），48%的人大学毕业3年以上，39％的人知道如何教授STEM课程不足的学科——科学、技术、工程学和数学。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在芬兰和中国上海这样高质量教学的地方可以通过驻校计划来筛选在导师课堂观摩了一年的驻校者，每年都有15%到20%参与者即使受过严格的训练也不能发展成为优秀的教师。这一严谨程度对于想要成为高资质专业人士（以及赢得校长青睐）的雄心勃勃的年轻人来说是有吸引力的。而与大学教育实行的典型学生教学计划不同，城市教师驻地有一个选拔导师的过程，他们必须证明自己可以提高学生的成就，并且正在接受如何为其他人提供有益反馈的培训。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">来自全国19个项目的城市教师驻地联合会的研究表明，校长始终认为城市教师驻校毕业生比其他新教师更有效。在孟菲斯，驻校毕业生在四年级和八年级数学中获得较高的考试成绩，而且他们在阅读、科学和社会研究方面与其他教师的表现相似。较为成熟的波士顿驻校教师（BTR）计划展开过一个小型的初期评估，他们创建了学生成绩的混合记录。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在最初几年里，波士顿驻校教师与其他教师在英语语言艺术教学方面没有什么不同，而在数学上的效率较低。但BTR毕业生的提高速度比其他老师要快得多，到了第4年，他们的成绩就超过了来自其他地方的新老教师。观察期间，BTR显然很优秀，5年之后留任了75％的教师，而整个区域的留任率仅为50%。BTR的毕业生更有可能是有色人种（48％，而区内其他教师中有色人种占32％），也更有可能教数学和科学。</p></section></section><section style="margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="0.7027778" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIia2D7QhhTD304WAr8iaZlIfA3h4UgfJJgtv4rJaw4zRbJLBeT536CS9Q/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="1080" style="vertical-align: middle;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 12px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;color: rgb(149, 149, 149);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">波士顿的一所公立学校（图片来源/hmfh.com）</p></section></section><section style="margin: 45px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">事实上，BTR毕业生从记录上看似乎在他们的第一年中都遇到了困难，尽管驻校，但还是令人失望。像其他研究一样，这似乎表明，学会如何管理自己课堂的唯一方法就是真正投入这项工作。然而，研究人员得出结论，波士顿在教师驻校计划中投入的大量资金换来的是驻校教师更加稳定的职业生涯。这表明从长远看来，增加该地区的BTR教师数量可能会促进学生的成绩整体提高。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">越来越多的证据表明教师稳定的重要性，这甚至改变了“为美国而教”的文化。在2012年，纽约市“为美国而教”的最高官员杰夫·李（Jeff Li）宣布离任回归到课堂教学。他在“为美国而教”中发起了一个名为“超越2”（Teach Beyond 2）的活动，旨在传播长时间教学对学生产生的积极影响。两年后，“为美国而教”的两位新首席执行官埃利萨·维兰纽瓦·比尔德（Elisa Villanueva Beard）和马特·克拉默（Matt Kramer）宣布了两个试点项目：一个是在进入课堂之前为预选的大学毕业生提供一年教师培训；一个是对继续教学的校友提供长达5年的专业发展支持。克拉默在2014年3月的一次演讲中说：“超过两年的教学不是备份计划，而必须是主要计划。”</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">一些证据表明，现在留在课堂上超过两年的“为美国而教”成员比往年要多（萧条的就业市场可能是一个原因）。2010年的独立研究发现，60％的“为美国而教”成员在3年后仍在教学，留任率与城市学校的全国平均水平相当，尽管只有36％的人4年后仍在教学，低于平均水平。然而，约85％的留任“为美国而教”教师最初的工作被安排在更理想的学校，研究人员认为这种配置方式对于低成就的学校来说是很有问题的。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在2013年7月，我与底特律的教师队伍成员和校友一起出席了“意见听取会”。两位联合首席执行官承认，超过1/3的与“为美国而教”新成员合作的校长要求更长时间的承诺。“我们破坏了社区的稳定吗？”维兰纽瓦·比尔德问道，“这是我们必须认真审视的一个问题。”她和克拉默承诺将更加谨慎地向那些对新教师需求不高的地区派遣“为美国而教”新成员。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">“为美国而教”与城市教师之间的一个显著区别是，“为美国而教”总能欣然接受它在外界的地位。它使用自己的通常是非常年轻的校友来培训新手，并且拥有著名的“为美国而教”成员，如麦克·约翰斯顿、米歇尔·拉伊、戴夫·莱文和迈克·费因伯格（Mike Feinberg），他们通过开设没有工会组织的特许学校来挑战教育机构，推动薄弱的任期制度和教师增值评估流程。在这个意义上，“为美国而教”一直是一个跟政治运动差不多的侧重于课堂教学的组织。城市驻校老师在传统和特许学校问题上是无所谓的，两者都存在，但在日常实践中，他们也有机会与已经深入公立学校系统的教师和工会密切合作。</p></section></section><section style="margin-top: 10px;margin-bottom: 10px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="0.75" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnI5uA4pe1qyXUrDfnXubEoAVaShic2HJJEpu4Td17WL8YhvzEK4f5OzvA/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="1080" style="vertical-align: middle;box-sizing: border-box;"  /></section></section><section style="margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 12px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;color: rgb(149, 149, 149);box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">洛杉矶的一所高中，学生们走向教学楼。（图片来源/digitalfirstmedia.com）</p></section></section><section style="margin: 45px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 14px;line-height: 1.8;letter-spacing: 0.75px;box-sizing: border-box;"><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">“许多城市驻校教师正在努力让当地工会参与这些计划的设计和开发，”城市教师驻地联合会课程主任克里斯汀·布伦南·戴维斯（Christine Brennan Davis）说：“我们的模式中导师的角色与工会不谋而合。我们重视优秀的老教师及其在下一代培训工作中的作用。”联盟合作伙伴关系在政治上对城市驻校教师有帮助。当经济衰退、教师面临裁员时，计划与工会合作将驻校教师带入课堂，但只针对真正需要老师的科目和年级。<br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">在孟菲斯马库斯·克拉克工作的菲斯金斯伯里高中，大约1/3的教师作为驻校教师或导师参加了“孟菲斯教师驻校计划”。这种渗透程度有时被称为“教学医院”模式，即允许对特定学校进行专业人士间量身定制的最佳实践。这种模式自上而下改变了美国学校改革的典型方向：不再是政策制定者对教师强加的改革结构或教学议程，而是教师组一起努力改善学校。虽然高质量的教师驻地目前每年仅培养500名教师，但在过去20年中，美国教学指数的增长表明，如果慈善家和政策制定者认识到这一模式的价值，他们可能会扩大规模，只要有效课堂的教师愿意作为导师参与其中。</p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;"><br style="box-sizing: border-box;"  /></p><p style="white-space: normal;box-sizing: border-box;">亚历克斯·卡普托珀尔也认为，在一起工作的教师团体有权利改造失败的学校。卡普托珀尔加入“为美国而教”的第一支教师队伍之后，1990年在康普顿教了4年书，结了婚（用连字符保留了自己的姓），然后参加了法学院和城市规划课。他花了两年时间组织了一次支持洛杉矶公共汽车系统的活动。但他一直感觉有股力量将自己拖回到教室。他喜欢每天和孩子们在一起，和他们的父母见面。教学更植根于现实世界，而不是研究所学习的社会正义理论。2001年，他开始在克伦肖高中教授历史。他和妻子丽莎——也是“为美国而教”的校友——搬到了雷莫特公园周边地区，这儿到处是低矮的五颜六色的平房，整齐地排列着，一旁是空荡荡的店面和被汽车堵塞的大道。他们是少数几位白人居民。</p></section></section><a title="https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4NDA3NzgzOA==&mid=2681736982&idx=1&sn=29a8c997e1f95ee9b217da7b73301baf&chksm=85c01377b2b79a618490c4a0e08b45060e04c1acd338119c4e8d9f19cdcd6757e9d56b568236&token=1153343724&lang=zh_CN&scene=21#wechat_redirect" formlinkparm=""https://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA4NDA3NzgzOA==&mid=2681736982&idx=1&sn=29a8c997e1f95ee9b217da7b73301baf&chksm=85c01377b2b79a618490c4a0e08b45060e04c1acd338119c4e8d9f19cdcd6757e9d56b568236&token=1153343724&lang=zh_CN&scene=21#wechat_redirect"" 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0%;margin-left: 0%;text-align: center;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 100%;vertical-align: top;padding-right: 5px;padding-left: 5px;box-shadow: rgb(0, 0, 0) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><section style="margin: 5px 0%;opacity: 0.1;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="background-color: rgb(0, 0, 0);height: 1px;box-sizing: border-box;line-height: 0;"><br  /></section></section><section style="margin-top: 30px;margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: left;font-size: 12px;letter-spacing: 0px;color: rgb(89, 89, 89);line-height: 1.6;padding-right: 10px;padding-left: 10px;box-sizing: border-box;"><p style="box-sizing: border-box;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);box-sizing: border-box;"><strong style="box-sizing: border-box;">内容合作联络 cgcuiguo@urbanchina.com.cn</strong></span></p></section></section><section style="margin: 10px 0% 30px;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="text-align: justify;font-size: 12px;letter-spacing: 0.5px;color: rgb(89, 89, 89);line-height: 1.6;padding-right: 10px;padding-left: 10px;box-sizing: border-box;"><p style="text-align: left;white-space: normal;box-sizing: border-box;">其他对文章的意见和建议，或新奇有趣的话题问题，都欢迎您微信留言或邮件联络我们。</p><p style="text-align: left;white-space: normal;box-sizing: border-box;">email：00urbanchina@urbanchina.com.cn</p><p style="text-align: left;white-space: normal;box-sizing: border-box;">微博/ 豆瓣：<em style="box-sizing: border-box;">城市中国</em>   </p><p style="text-align: left;white-space: normal;box-sizing: border-box;">App：App Store搜索 <strong style="box-sizing: border-box;">城市中国</strong>  </p><p style="text-align: left;white-space: normal;box-sizing: border-box;">官网：<span style="text-decoration: underline;box-sizing: border-box;">www.urbanchina.com.cn</span></p></section></section><section style="margin-right: 0%;margin-left: 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 100%;vertical-align: top;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(62, 62, 62);background-color: rgb(250, 250, 250);box-shadow: rgb(0, 0, 0) 0px 0px 0px;box-sizing: border-box;"><section style="margin: 5px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;width: 96%;vertical-align: top;height: auto;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(62, 62, 62);box-sizing: border-box;"><section style="margin: 10px 0%;box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="display: inline-block;vertical-align: middle;width: 55%;height: auto;align-self: center;box-sizing: border-box;"><section style="margin: 30px 0%;transform: translate3d(10px, 0px, 0px);box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 90%;height: auto;box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1.3333333" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_gif/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIDKLzguFfWo4AMh0RA4cglJvCy4XeRHmflS0b6812KVt32ic9h39yuLw/640?wx_fmt=gif" data-type="gif" data-w="480" style="vertical-align: middle;width: 100%;box-sizing: border-box;"  /></section></section></section><section style="display: inline-block;vertical-align: middle;width: 45%;height: auto;box-sizing: border-box;"><section style="margin: 30px 0% 10px;transform: translate3d(10px, 0px, 0px);box-sizing: border-box;" powered-by="gulangu"><section style="max-width: 100%;vertical-align: middle;display: inline-block;line-height: 0;width: 50%;height: auto;border-style: solid;border-width: 0px;border-radius: 0px;border-color: rgb(250, 250, 250);box-sizing: border-box;"><img data-ratio="1" src="http://mmbiz.qpic.cn/mmbiz_jpg/YNd5PePZNzXVb1FerictkXllyibKyiaXQnIvVZ6hujEHjgwglSXicbFW5NNeMVdlnjFpdoOnnJibialN4y7UW88Dic5dQ/640?wx_fmt=jpeg" data-type="jpeg" data-w="400" style="vertical-align: 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